Istituto Comprensivo G.Ferrari - Momo

PROGETTO DI RETE: AD-AGIO

PREMESSA

• Difficoltà percettivo-motorie da cui possono poi derivare disturbi specifici dell’apprendimento (disgrafia , disortografia, dislessia, discalculia )
• Difficoltà di attenzione, concentrazione e memorizzazione con discontinuità di prestazioni esecuzioni incomplete e scarso mantenimento delle acquisizioni.
• Ritardo cognitivo con lentezza nei processi e difficoltà a trasferire generalizzare e riutilizzare le conoscenze, livelli di prestazione decisamente inferiori al gruppo classe.
• Difficoltà di linguaggio che interferiscono con la comprensione e produzione orale e scritta.
• Problemi relativi alla sfera emotivo-relazionale da cui possono derivare scarsa autostima, senso di inadeguatezza e demotivazione, atteggiamenti e comportamenti inadeguati.

FINALITA':

1. Analizzare le abilità di base mediante l’utilizzo di prove collettive ed individuali, per una corretta valutazione iniziale che consenta di far emergere precocemente le eventuali difficoltà.
2. Utilizzare strumenti e griglie che consentano di confrontare le performance di ogni alunno con quelle del gruppo classe di appartenenza e delle classi di pari livello.
3. Stabilire delle soglie comuni al di sotto delle quali si rende necessario un ulteriore approfondimento individuale ed una indagine che coinvolga la famiglia.
4. Progettare percorsi didattici mirati al superamento delle difficoltà evidenziate.
5. Monitorare le eventuali difficoltà di apprendimento in classe 1° e 2° per arrivare a distinguere le difficoltà generiche di apprendimento dovute a ritardo di maturazione, scarso bagaglio di stimoli ed esperienze, o scarso investimento motivazionale, dai disturbi specifici di apprendimento (DSA)

INDIVIDUAZIONE DEI BISOGNI

• Individuare precocemente i bambini a rischio di disturbo specifico di apprendimento
• Prevenire le difficoltà di apprendimento
• Contenere le implicazioni emotivo-relazionali conseguenti all’insuccesso scolastico

OBIETTIVI SPECIFICI:

• Informare e formare gli insegnati sui DSA ed offrire idonei strumenti di valutazione ed intervento.
• Supportare l’attività degli insegnanti con la presenza di esperti direttamente in ambito scolastico.
• Valutare i prerequisiti delle abilità scolastiche e rilevare eventuali carenze.
• Attivare programmi di potenziamento mirati.
• Ottimizzare la continuità fra i diversi ordini di scuole in particolare rispetto agli alunni a rischio.
• Informare le famiglie sui DSA e favorire la collaborazione scuola-famiglia-servizi.

AZIONI:

• Incontro di formazione esperti-insegnanti per illustrare il corretto utilizzo del materiale proposto. (2 ore - ottobre)
• Screening su tutti gli alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia, in parte collettivo ed in parte individualizzato.(novembre-dicembre) .
• Correzione delle prove e compilazione tabelle.
• Eventuale somministrazione del questionario IPDA solo sui bambini a rischio.
• Indicazioni di lavoro alle insegnanti ed attività specifiche per gli alunni a rischio.
• Re-test sugli alunni con risultati negativi alle prove effettuate.(fine anno scolastico)
• Incontri con le famiglie degli alunni in difficoltà. (in corso d’anno)

Ingresso

• Incontro di formazione esperti-insegnanti per illustrare il corretto utilizzo del materiale proposto. (2 ore - settembre)
• Screening su tutti gli alunni in parte collettivo ed in parte individualizzato.(settembre-ottobre)
• Correzione delle prove e compilazione tabelle.
• Indicazioni di lavoro alle insegnanti ed attività specifiche per gli alunni a rischio.(in corso d’anno)
• Incontri con le famiglie degli alunni in difficoltà.

Fine anno

• Prove finali sia collettive che individuali.
• Incontri con insegnanti e famiglie degli alunni in difficoltà.
• Eventuale invio al sevizio pubblico per ulteriori approfondimenti diagnostici.

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL RISULTATO ATTESO

1. N. alunni a rischio individuati.
2. N. incontri richiesti direttamente dalle insegnanti.
3. N. di progetti di intervento individualizzato attivati.
4. N. di famiglie coinvolte.
5. N. di invii ai servizi esterni alla scuola.

TEMPI E LUOGHI

AUTORIZZAZIONE

DESCRIZIONE DELLE PROVE SCUOLA DELL'INFANZIA

• PRCR-4 RICONOSCIMENTO DI LETTERE: indaga la capacità di analisi visiva.
• PRCR 5 - denominazione di oggetti: indaga la competenza lessicale del bambino.
• CMF - discriminazione coppie minime di parole: indaga le competenze metafonologiche e la capacità di discriminare le differenze percettivo-acustiche degli stimoli presentati.
• CMF - riconoscimento sillaba iniziale: indaga l’abilità meta fonologica di riconoscimento del suono iniziale con supporto di stimolo visivo.
• VMI - integrazione visuo-motoria: indaga le abilità grafo-motorie e visuo-percettive.
• Prova di concentrazione di Petrabissi e Santinello: indaga l’abilità di attenzione visiva selettiva
• IPDA span di parole (alta frequenza): indaga l’abilità di memoria a breve termine.
• BVN 5-11 ripetizione di non parole: indaga l’abilità acustico-percettiva di riconoscimento e di ripetizione di non-parole per evidenziare un eventuale disturbo fonologico.
• TFL- test fono-lessicale: indaga l’abilità di comprensione del linguaggio orale

DESCRIZIONE DELLE PROVE SCUOLA PRIMARIA CLASSI 1

• Test valutazione multifattoriale del bambino in eta’ evolutiva: la prova indaga le abilitàdi base percettive, grafo-motorie, di comprensione linguistica, di simbolizzazione e di ragionamento.
• PRCR 9-bis: indaga la capacità di segmentare le sillabe che compongono le parole, abilità di base nel processo di lettura
• PRCR 11: indaga la capacità di fondere le sillabe che compongono le parole, abilità di base nel processo di lettura
• BVN 5-11 (prova 5.1): indaga l’abilità di attenzione visiva selettiva
• Prova di Valutazione della Comprensione Linguistica di Rustioni: indaga l’abilità di comprensione del linguaggio orale
• Prova di Comprensione MT-Finale ("La fiaba dello scoiattolo"): indaga l’abilità di comprensione della lettura
• Prova di Lettura MT-Finale: indaga la correttezza e la rapidità della lettura
• Dettato di brano della Batteria di Sartori-Job-Tressoldi ("La bicicletta del papà"): indaga l’abilità grafica e ortografica della scrittura
• Prova AC-MT-Finale: indaga l’abilità di calcolo e la conoscenza numerica

DESCRIZIONE DELLE PROVE SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2

• Prova di Comprensione MT-Iniziale (“ La fiaba del tappeto”): indaga l’abilità di comprensione della lettura.
• Prova di lettura MT-iniziale (“Alì salva la luna”): indaga la correttezza e la rapidità della lettura.
• Dettato di brano della Batteria di Sartori-Job-Tressoldi (“La bicicletta del papà”): indaga l’abilità grafica e ortografica della scrittura
• Prova di comprensione MT-Finale (“Il nanetto che voleva la pera”): indaga l’abilità di comprensione della lettura.
• Prova di lettura MT-Finale (“I topi campanari”): indaga la correttezza e la rapidità della lettura.
• Prova AC-MT Finale: indaga l’abilità di calcolo e la conoscenza numerica

BIBLIOGRAFIA